Работа педагога – психолога в текущем году была направлена  на изучение личностных особенностей уч-ся, проведение коррекционно-развивающей работы, профдиагностики, психолого-просветительской деятельности.
В течение 1 четверти, проведена работа по определению уровня адаптации уч-ся 5 класса (14 уч-ся): высокая тревожность у 7 % уч-ся, повышенная тревожность у 35 % уч-ся, низкая тревожность у 58 % уч-ся ( тест школьной тревожности Филлипса). Повторная диагностика в конце учебного года показала следующие результаты:

• высокая тревожность у 1 уч-ся - 6 %
•  повышенная тревожность у 3 уч-ся - 18 %
• низкая тревожность у 13 уч-ся- 76 %

 Факторы, способствующие повышенной тревожности:

• Общая тревожность в школе у 39 %
• Переживание социального стресса- 19 %
• Страх самовыражения — 27 %
• Страх ситуации проверки знаний- 15 %

 Исходя из полученных результатов, даны рекомендации классным руководителям. С целью определения уровня групповой сплоченности, проведена диагностика " Психологический климат в группе", который выявил сильные и слабые стороны в классном коллективе 10 класса. Благоприятный климат: 67 %, 33 % - неблагоприятный. Уровень сплоченности- 78%, однако 33 % указали, что не чувствуют себя членом группы.При этом все дали высокую оценку взаимоотношениям с учителями и классным руководителем.

 С целью оценки кратковременной зрительной памяти, ее объема и точности проведена методика по оценки кратковременной зрительной памяти среди уч-ся 4 класса ( охват 9 уч-ся, методика " память на числа"). Результаты следующие: высокий уровень у 2 уч-ся, 22 %,средний уровень у 6 уч-ся, 67 %, низкий уровень у 1  уч-ся, 11 %.

С целью изучения образной памяти, ее объема и точности проведена методика по изучению образной памяти- 4 класс ( 9 уч-ся). Дано 16 образов. результаты следующие: высокий уровень у 7 уч-ся 78 %, средний уровень у 1 уч-ся 11 %, низкий уровень у 1 уч-ся 11 %.

В целях выявления уровня социальной адаптированности, активности, автономности, нравственной воспитанности, проведена методика М. Рожкова по изучению социализированности личности среди уч-ся 11 класса ( 6 уч-ся). Результаты следующие: социальная адаптированность, высокая степень у 33 %, средняя у 50 %, низкая у 16 %. Автономность: высокая степень отсутствует, средняя у 50 %, низкая у 16 %. Социальная активность: высокая степень у 16 %, средняя у 50 %, низкая у 33 %. Гуманистические нормы взаимодействия: высокая степень у 50 %, средняя у 16 %, низкая у 33 %.

  С целью изучения оперативной оценки самочувствия, активности и настроения проведена диагностика среди уч-ся 7 класса.

Кол-во уч-ся: 22

Результаты следующие:

Средняя оценка самочувствия составила 5,2 баллов, активности 5,1 балла, настроения 4,9  балла, что соответствует норме.

Однако низкий уровень самочувствия наблюдается у 6 уч-ся ( 27 %), активности у 4 уч-ся ( 18 % ), настроения у 5 уч- ся ( 22 %).

С целью изучения индивидуальных свойств личности, влияющих на межличностные взаимоотношения проведена диагностика среди уч-ся 8 класса.

Кол-во участников: 16

Результаты следующие:
определилось шесть основных тенденций поведения человека в группе с различными показателями:

• зависимость- 58 %,стремление к принятию групповых стандартов и ценностей
• независимость - 24 %,
• общительность - 66 %, контактность , образование эмоциональных связей
• необщительность - 23%,
• принятие « борьбы» -  61 %, стремление участвовать в групповой жизни, добиваться высокого статуса.
• избегание « борьбы» - 38 %, стремление уйти от взаимодействия, нейтралитет в групповых спорах и конфликтах.

С целью изучения психических состояний и свойств личности проведена диагностика среди уч-ся 7 класса (методика Т. Балашовой)

Количество учащихся: 22

Результаты следующие: 

• состояние без депрессий ( более 50 баллов) у 17 уч-ся — 77 %
• легкая депрессия ситуативного или невротического генеза ( более 50 и менее 59 баллов) у 5 уч-ся — 22 %.
• истинного депрессивного состояния не выявлено.

С целью изучения сформированности  долговременной памяти проведена диагностика среди уч-ся 3 класса.

Кол-во участников: 12 человек

Результаты следующие:

• 75-100 %- у 2 уч-ся, что характеризует высокий уровень
• 50- 75 % - 8 уч-ся, средний уровень
• 30-50 %- 1 уч-ся, низкий уровень
• ниже 30 % - 1 уч-ся, очень низкий уровень.

Изучение удовлетворенности ОУ обучающихся школы, показала следующие результаты:

Кол-во уч-ся: 92 ( 5-11 классы)

1. Высокий уровень удовлетворенности  у 65 % уч-ся.
2. средний уровень  у 30% уч-ся.
3. низкий уровень  у 5 % уч-ся.

Уровень оценки классных руководителей, высокий — 96 % уч-ся.  К школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации — 67 % уч-ся. 67 % уч-ся, оценили работу администрации на высоком уровне. 65 % уч-ся указали, что созданы все условия для развития способностей обучающихся.  Среди любимых предметов указаны: физкультура, русский язык, математика, немецкий. 89 %  уч-ся отмечают высокий уровень профессионализма учителей.

В   целях исследования склонностей и профессиональных интересов учащихся  проведена  диагностика « ДДО» в 9 классе (охват 7 уч-ся)

Результаты следующие:

• профессия «человек-человек» - 1 - 14 %
• « человек - природа» - 0
• « человек - техника» - 1 - 14%
• «человек - знаковая система» - 2- 28 %
• «человек - художественный образ» - 3 - 42 %

В целях определение готовности к выбору профессии, в начале учебного года, проведена работа с уч-ся 9 класса ( 18 человек) по опроснику В. Успенского. В результате высокой готовности не выявлено. Средняя готовность составила 44 %, низкая готовность у 55 %, абсолютной готовности не выявлено.

С целью  оперативной оценки самочувствия, активности и настроения, проведен опросник « САН», среди уч-ся 8 класса (охват 12 уч-ся)

Результаты следующие:

• Средняя оценка самочувствия составила 5,2 баллов,
• активности 5,1 балла,
• настроения 4,9  балла, что соответствует норме.

Однако низкий уровень самочувствия наблюдается у 3  уч-ся ( 27 %), активности у 4 уч-ся ( 18 % ), настроения у 5 уч - ся ( 22 %).

С целью  определение уровня адаптации, изучение школьной мотивации уч-ся 1 класса, проведена повторная  диагностика по опроснику М.Ковалевой (охват 16 уч-ся)

Результаты следующие:

• Адаптация в норме (до 14 % у 14 уч-ся, что составляет 87 %)
• Средняя степень дезадаптации ( 15-30% у 2 уч-ся, что составляет 13 %)
• Серьезная степень дезадаптации отсутствует.

С целью выявление нравственной воспитанности учащихся, проведена диагностика  « Нравственная воспитанность», среди уч-ся 7 класса (охват 13 человек)

Результаты следующие:

• 6 уч-ся - обладают достаточной нравственной воспитанностью при  сформированной ориентацией на другого человека.
• У 7 уч-ся  - некоторая безнравственная ориентация, эгоистическая позиция.

С  целью определения оценки  профессионального личностного типа интересов учащихся, определение социальной направленности личности, использован тест Д. Голланда среди уч-ся 11 класса (охват 7 человек)

Результаты следующие:

• реалистический тип - 2 - 28 %
• социальный тип - 2 - 28 %
• конвенциальный тип - 1- 14 %
• предприимчивый тип -1 - 14 %
• артистический тип - 1 - 14 %

В целях определения изменений в личности уч-ся в течение учебного года проведена методика А. Герцена по изучению особенности личности и ее изменений среди уч-ся 11 класса ( 7 уч-ся). В результате выяснилось, что наиболее не сформированы у уч-ся память- 42 %, сила воли- 28%,  критичность и доказательность мышления- 28 %, умение подчинять свои желания интересам коллектива и дела — 57 %, умение видеть и ценить прекрасноке в природе и человеке- 14 %.Из диагностики видно, где не произошло изменений личностного роста, интеллекта, эмоционально-волевой сферы.

Для выявления уровня сформированности мотивации достижения среди уч-ся 7 класса ( 9 человек), проведена методика по изучению оценки потребности в достижении Ю. Орлова. Результаты следующие: высокий уровень мотивации у 22 %, средний уровень у 66 %, низкий уровень у 11 % уч-ся.

В целях определения диагностики психических состоляний и свойств личности проведена диагностика среди уч-ся 10-11 классов по методике Т. Балашовой ( 9 уч-ся). Результаты показали, что состояние без лдепрессий у 55 %, легкая депрессия ситуативного или невротического генеза у 44 %. Данные результаты соответствуют норме.

Для определения отношений к здоровому образу жизни ( 10-11 класс), испльзована методика Л. Чаусова, А.Остапенко, которая показала, что у 77 %- высокая степень направленности на здоровый образ жизни.

 В течение года проведены индивидуальные беседы по запросу родителей и классных руководителей. Подготовлено 2  выступления на РМО психологов, по использованию на практике методик по изучению семейных взаимоотношений.

Рекомендации:

• Продолжить работу по исследованию памяти младших школьников.
• Изучить  психическое  состоячние  уч-ся « группы риска».
• Систематизировать работу по профсамоопределению обучающихся.

Психолог: Л.Л. Крутикова.